מדובר בשתי בעיות מילוליות שהופיעו בבגרויות בשנים האחרונות, ומומלץ לפתור אותן כאשר נשארים בתחום המספרי ולא מנסים לבנות משוואות

חילקתי לתלמידים דפים עם השאלות. ונתתי את ההנחייה הבאה בעל פה -  לפתור את הבעיות בלי שימוש במשוואות. 
המטרה היתה שכל תלמיד\זוג תלמידים יסיימו לעבוד לפחות על בעייה אחת

תלמידים הוסיפו ציר להבנת הבעיה
הרחיבו את השברים כדי שיהיה מכנה משותף נח לעבודה

הבינו את המשמעות של ללכת זה לקראת זה. יחס בין מהירויות ויחס בין דרך

לחלקם היה קצת קשה לעקוב אחרי הכיוונים, אבל סה"כ הם הסתדרו

בעקבות הבעיה רציתי לדון בנוסף לפתרון הבעיה עצמה גם להכניס את הרעיון שכדאי להשתמש בגרף דו מימדי לייצוג הבעייה ולא רק חד מימדי כמו שרובם עשו

חסר לי כאן אפשרות של במידה בינונית.

אני מאד אוהבת להציג את הבעיות האלו, אז במובן הזה זה מאד דומה לשיעור אופייני שלי. אני אוהבת לתת עבודה בזוגות ולכן שוב זה דומה לשיעור אופייני
מה שקצת פחות דומה זה שהבאתי את הבעיות האלו בתחילת הפרק על בעיות מילוליות ולא בסופו. 
זה לא היה שיעור ראשון בנושא, אבל זה היה שיעור שני אחרי שבשיעור הראשון ניתן דף עבודה עם תרגילים הרבה הרבה יותר פשוטים. 

אני לא מצפה מתלמיד בשעת מבחן (או מכל אחד בתנאים רגילים) לפתור בעיה בדרך הכי פשוטה וקצרה. אבל בעיות מסוג זה מזמנות הסתכלות עמוקה יותר על בעיות הספק ומאפשרת הבנה חזקה יותר של הדינמיקה בין הגורמים הנמצאים בבעיית הספק  (קצב, מהירות, זמן). כיון שהדגש הוא התחום המספרי, זה מוריד מהשאלות את הפן האלגברי של ייצוג הבעייה בעזרת נעלמים ופתרון משוואות ומאפשר להתרכז בבעיות הספק. 

אמנם שאלות מילוליות אבל עם אתגר של פתרון בלי משוואות.

בסוף גם סיפרתי להם שאלו שאלות מבגרויות, וזה הוסיף להתלהבות שלהם