חילקתי לבנות את הדף עם הבעיה והקראתי אותו לבנות.

הזכרתי לבנות שמהירות כפול זמן שווה דרך..

בסעיפים הבאים מופיעים נתונים ספציפיים, אז היה יותר ברור כיצד יש להתחיל לפתור..

הצעתי לבנות לערוך טבלה של מהירות זמן דרך...

אך ברוב הזמן שהוקדש לפתרון הבעיה, נתתי לבנות להתנסות לבד ולנסות בעצמן.

לא היה משהו מיוחד

המרה של זמנים - דק' לשעות.

הן שכחו שדרך חלקי זמן שווה למהירות..

הערכה של המרחק לא הייתה ברורה דיו..

ענינו יחד על השאלות. פתרנו את סעיף א' לפי טבלה של בעיות תנועה.

את סעיף ב' הבנות פתרו יפה ואת סעיף ג', הבאתי לבנות רמז.. גם מחוסר הזמן: לא כל הבנות הגיעו לסעיף הזה שהתחלתי לעבור על הבעיה במליאה.

הרמז היה: כמה זמן לוקח כל המסלול בהליכה? אז כמה דקות לוקח לעבור חצי מסלול.. וכן לגבי הריצה.

כמו כן, היה דיון מעניין לגבי בחירת הגרף המתאים לסיפור.

לגבי גרף c: מה המשמעות של הגרף הקבוע? ובגרף A על עניין הירידה והעלייה של הגרף: מה הוא יכול לייצג.

דיברנו שוב על מושג השיפוע, ועל המשמעות בסיפור של נקודת החיתוך של הגרף עם ציר Y.

אחת הבנות ישר אמרה את התשובה ואני שאלת למה? ומדוע הגרפים האחרים לא מתאימים..

הבאתי לבנות לסיים בכיתה ו/או כשיעורי בית לכתוב סיפורים מתאימים לגרפים הנותרים.

איך מחלקים שבר בשבר?

למה מרחק חלקי זמן שווה מהירות? הבאתי דוגמה פשוטה אחרת כדי להמחיש את העניין.

למה הגרף נגמר בנקודה מסוימת? בד"כ גרף ממשיך עד אינסוף..

חזרה על החומר הנלמד בכיתה ח'\

בעיות תנועה

יחס ישר והפוך

פונקציה קווית: גרפים מציאותיים.. מה שכתבתי לעיל

שאלת האומדן קשה מידי ולא מספיק ברורה

אך סה"כ הרמה של הבעיה הייתה סבירה והרגשתי שמספיק שיעור אחד. את כתיבת הסיפורים לגרפים הנותרים הבאתי כשיעורי בית ולדעתי היה מיותר להקדיש לכך שיעור נוסף . 

וזאת מפני שהועלו בכיתה עיקרי הדברים ו"הלבשת הסיפור" על הגרף פחות מעניינת.

העבודה בזוגות חשובה.

בעיה היא לא שאלה לא שגרתית ועבודה בזוגות תורמת.

אני מאוד אוהבת שהגרף של פונקציה מקבל משמעות. לא רק כתרגיל, אלא כמייצג סיפור.

הייתי משמיטה את שאלה 1 (עם האומדן). 

השאלה מופשטת מידי וגזלה לי יחסית הרבה זמן.

לא.

פחות מביאה בעיות על הנושאים הנלמדים.

לעיתים אני כן משלבת שאלות העוסקות במספר נושאים.

שילוב של נושאים. תזכורת טובה לבנות של ט' על החומר של כיתה ח'.

השאלה צריכה לבוא אולי כשיעור פתיחה לבעיות תנועה של כיתה ט', וכשהפעלתי את הבעיה בכיתה, היא לא הייתה שייכת לרצף הלימוד.

חזרה טובה על בעיות תנועה, משמעות הגרף בסיפור ועל מושג היחס.

שיעור לא שיגרתי. שובר את רצף הלימוד.