הצגתי בעל פה את תחילת הבעיה על הלוח. את השלט, אמרתי מה המשימה וחילקתי את הדפים.

הסתובבתי בין התלמידים והסתכלתי מה הם עושים. מי שהתחיל לדבר איתי דברתי איתו. לא התערבתי באופן פעיל.

תלמידים עשו השוואה/אמדן למוכר מחיי היום יום. למשל, תלמידה שיודעת כמה זמן לוקח לה להגיע לבית הספר ומה המרחק מהבית.

הקשר בין מרחק, זמן ומהירות 

ידע על מהירות הליכה ממוצעת של בן אדם

יחס ישר ויחס הפוך

הבנת הנקרא

קושי להתמודד עם אתגר לא מוכר וצורך לחשוב עצמאית, במיוחד אחרי תקופת הקורונה

בקשתי מתלמידים להציע תשובות ל1 ולהסביר איך בצעו הערה. 

אחר כך פתרנו את 1 א.

אחר כך נעשה תיווך ל-1 ב הבהרנו את הניסוח והם חזרו שוב לעבוד.

דיון מסכם על יחס הפוך והתאמת גרף.

תלמידה אחת פתרה על סמך כמה לוקח לה להגיע לבית הספר ושהיא יודעת את המרחק.

תלמיד אחד השתמש בידע שריצה של 1 ק"מ לוקחת 6 דק'.

תלמידים התמודדו היטב עם מהירות נתונה.

1 ב היה קשה לחלק מהתלמידים והם דילגו הלאה.

חלק מהתלמידים הצליחו יפה.

הבעיה התאימה לחומר הלימוד, הייתה מעניינת וקשורה לחיי יום יום. תלמידים למדו מידע חדש, כמו מהי מהירות הליכה ממוצעת של בן אדם. התנסו ביחס הפוך. אני מקווה שתלמידים ביססו קשר בין הגדלים: מהירות, זמן ומרחק. הבנת המושגים ובין אלה מהם מתקיים יחס ישר ובין אלה יחס הפוך נדרשת בבגרות.

הבעיה הייתה קשה, היה עוזר לפרק אותה לשלבים נוספים. אבל אסתייג ואומר שזה נכון לעכשיו תקופת פוסט-קורונה. ובשנה רגילה אני מרגישה שהשאלה לא קשה מדי.

גם הניסוח והבנת הנקרא בסעיף 1 ב היו קשים.

הפתיע אותי שתלמידים לא יודעים מהי מהירות הליכה של בן אדם.

הפתיעו אותי לטובה תלמידים שהתמודדו עם יחס באופן כללי ולא בעזרת מספרים ספציפיים.

למדתי על מצב התלמידים, מוכנות שלהם להתמודד עם אתגר, נכונות להתמיד ולא לוותר. למדתי שתכונות אלה ניזוקו משמעותית בקורונה.

הייתי חושבת על סעיף 1 ב, מוסיפה מדרגה, משהו בכיוון דני הולך במהירות 4 ומיכל במהירות 6. מי יגיע יותר מהר ופי כמה?

גם בשיעור רגיל עובדים במליאה ועצמאית.

כאן עצמאית הם עבדו בזוגות, בשיעור בד"כ עובדים לבד.

הזמן שנתתי בשיעור הזה לעבודה עצמית גדול יותר משיעור רגיל.

רמת האתגר וצורך בחשיבה על משהו לא מוכר לעומת תרגול של מה שהוסבר על הלוח.

בעיה התאימה לחומר הלימוד, הייתה מעניינת וקשורה לחיי יום יום. 

ביססו קשר בין הגדלים: מהירות, זמן ומרחק.  מתי מתקיים בינם יחס ישר ומתי יחס הפוך.

גם ביססו קשר בין הגדלים: מהירות, זמן ומרחק.  מתי מתקיים בינם יחס ישר ומתי יחס הפוך. אבל במידה מועטה יותר.

חסר לי פה במידה בינונית.

תלמידים שלא הצליחו או התקדמו ודלגו על סעיף בו התקשו או פטפטו.