השתדלתי בהתחלה להתמודד לבד

"האם מותר להשתמש בכל אמצעי להוכחה?, סרגל חוט???"

"האם חייבים להוכיח הוכחות מלאות כמו שאת דורשת בשיעורים רגילים?"

"האם זה נראה , מספיק?"

היה זוג אחד שהיה להם מאוד קשה להתחיל לעבוד. כשקראו לי והתחילו לשאול אותי הפניתי אותם לשוחח אחד עם השניה.

היה נחמד לראות שיטות או גישות שונות שהתלמידים נגשו לבעיה.

אחרי שהתוו דרך שאלתי אותם שאלות שגרמו להם להמשיך את העבודה היפה.

חלקם החרו למדוד ולחשב שטחים.

חלקם בחרו להאריך את הקווים.

חלקם יחלקו למשולשים.

חלקם זיהו סיבוב של האלכסונים.

איך מתחילים? אין רמזים??? אין שלבי ביניים?

ביקשתי מכל קבוצה לתאר מה עשתה בקצרה ומה המסקנה שלה מהפעילות

למשל הקבוצה שמדדה - שאלו אותם איך אתם בטוחים שהמידידות נכונות?

אחת הקבוצות שהוכיחו לא הצליחה להוכיח לגמרי הם אמרו חסרה לנו צלע או זווית להשלמת ההוכחה. התלמידים ביקשו עזרה מחבריהם למצוא את הפתרון.

הקבוצה שהאריכה את הקווים דיברה על חפיפות של מרובעים

התחלנו מבעיה פשוטה לכאורה ולמדנו ממנה המון גם על הוכחות, קשים בהוכחות והצלחנו לחשוב מחוץ לקופסא

הדרכים השונות שפנו לבעיה

מגוון החלוקות של חפישת השוקולד

היה ממש כיף לראות אותם לומדים בדרך אחרת

היצירתיות של הבעיה היתה מדהימה. וחוסר ההתערבות בעבודה בקבוצות מאוד לא אופייני

נחמדה, קלילה, המון תובנות.

היצירתיות בפתרון מאוד חשובה ונתנה להם תחושת מסוגלות אדירה

תלמידים שהצליחו חלקית ראו דרכים אחרות ולהבא יעזו יותר

הניסיון שלהם, הפתיחות, התחרות מול זוגות אחרים...