נתתי לכל תלמיד דף מודפס עם המשימה והם עבדו עליה עצמאית. 

ראיתי שהמשימה ברורה והם התחילו לעבוד עליה באופן מיידי.
הפעם לא שאלו שאלות והתחילו מיד לעבוד, הנושא די תפס אותם, כי קשור להעלאת ציון ובאמת התחבר לציונים נמוכים שרבים מהם קיבלו השנה.

נתתי לתלמידים לעבוד עצמאית לגמרי. הפעם הם בכלל לא נזקקו לעזרה, כי ההפעלה היתה בנויה כך שהתלמידים יכולים להתקדם עצמאית ולא דרשו בכלל הסברים.

2 עניינים שעלו: 1) היו מספר תלמידים שלא עלו על החוקיות של הדרך של הוספת 20%. הפנתי אותם לשתי הדוגמאות הראשונות וביקשתי שישימו לב לכמה מוסיפים יחסית לציון המקורי ואז הם הבינו. 2) תלמידים לא הצליחו להתמודד עם השאלה האחרונה, כי היא לא דרשה מהלך מתמטי, אלא הכרעה ערכית והם לא הבינו שלזאת הכוונה.

השאלות העיקריות שעלו היו מהתחום הערכי - למה בכלל צריך פקטור, האם צריך לשפר ציון יותר לתלמידים שנכשלו או לשמור על הגינות בסיסית בין התלמידים השונים.

1) בעיה באיתור החוקיות בסעיף הראשון - כמה תלמידים לא הצליחו לזהות שיש להוסיף חמישית או 20% לציון.

2) התלבטות ערכי ולא מתמטית בסעיף האחרון - התלמידים לא הצליחו למצוא "תשובה" לשאלה שמבוססת רק על מתמטיקה, אלא היו צריכים להפעיל שיקולים ערכיים ולא הבינו אם לזאת הייתה הכוונה.

עברנו סעיף סעיף וכל סעיף נפתר על הלוח על ידי תלמיד אחר.
פירטנו את כל החישובים עבור כל שיטת פקטור.

התלמידים הקשו בעיקר בהיבט הערכי והתפתח דיון ער על הדרך שבה שיש לתת פקטור - האם לתת יותר למי שנכשל, מה מעודד מוטיבציה אצל תלמידים ולמה בכלל להוסיף ציון למבחן - הם באמת לא הבינו למה זה נדרש בכלל.

אהבתי את הקישור של המתמטיקה לסוגיות ערכיות וגם הנושא היה מלהיב לתלמידים בגלל העניין הרב שלהם בציונים במתמטיקה...

אני לא אוהב את חוסר הרלבנטיות של ההפעלות לתוכנית הלימודים. הייתי מאוד שמח למצוא לפחות הפעלה אחת שקשורה לחומר אותו אנחנו לומדים.

תלמיד אחד פתאום אמר שכל הדרכים נותנות את אותה התוספת לציון 72 והסביר א הדרך שלו, זה היה מפתיע, כי התלמידים לא נדרשו לסוגיה הזאת בשאלות ההכווונה.

לא למדתי משהו מיוחד.

אולי היה אפשר לתת את העבודה עצמה לשיעורי בית ולחסוך את הזמן בכיתה.

השיעור דומה בהיבט שהתלמידים עבדו לבד ואז עברנו ביחד על הפתרון במליאה.
יש הבדל בסיסי בין השיעורים שלי לבין ההפעלות והוא בכך שהתלמידים מתמודדים עצמאית לגמרי עם שאלות לא מוכרות בכלל, מעולם תוכן שונה וללא קשר לשאלות שאנחנו עושים בכיתה.

אם לא הייתי חלק מהשתלמות הזאת, לא הייתי מעביר את ההפעלות האלה שלא קשורות לתוכנית הלימודים.

הצליחו להשוות בין הדרכים השונות במתן פקטור ולפתח מיומנות של התמודדות עצמאית עם סוגיה מתמטית.

כמעט ולא, אולי קצת על דרכי חישוב פקטור והמאפיינים המתמטיים של כל שיטה.

התלמידים התעניינו בגלל התוכן שעסק בציונים במבחן במתמטיקה, שמעסיקים אותם מאוד.